杏坛勤耕 爱满幼苑
——丁喜玲的教育实践与追求
在驻马店幼儿师范高等专科学校附属幼儿园的校园里，总能看到一个忙碌而温暖的身影：她蹲下身与孩子轻声交谈，手把手指导教师研磨课程，耐心与家长沟通，带领团队深耕幼教事业，她就是幼儿园党支部书记、园长丁喜玲。2025年，是丁喜玲投身学前教育的第31个年头，三十一载春秋，青丝熬出了白发，不变的是她眼中那份清澈而坚定的光芒。当被问及如何概括这三十一年的坚守时，她微笑着说：“我是一名快乐的园丁，我的工作，就是陪伴孩子健康快乐的成长，做一名幸福的守巢人。”从一线教师到中原名师培育对象，从班级管理到区域引领，丁喜玲用三十一年的时光，诠释了一名幼教人的深耕与守望。她以儿童为圆心，以专业为半径，描绘着“幼有优育”的动人图景。
初心如磐：从青涩到卓越的成长密码
1994年，年轻的丁喜玲第一次以教师的身份站在一群三四岁的孩子面前。初为人师，面对孩子们的哭闹、琐碎的日常和外界“幼儿园阿姨”的片面认知，她也曾有过片刻的迷茫。关键时刻，是实习指导老师韩晓德的躬身引导和亲自示范，让她看到一名党员教师的崇高师德风范和丰富教学经验。韩老师常说：感恩孩子、感恩时代，我们能够做一名幼儿教师。丁喜玲像韩老师一样，认真备课、精心专研、观察孩子、亲切照料、教孩子们学习本领、与家长真诚交流。她把在郑州幼师学习到的理论和培养的能力与教育实践结合，积极参加园所组织的教研备课、优质课评选、师德演讲、技能比赛等活动，向有经验的老教师虚心请教，带领孩子们参加社会实践、春节团拜会演出和园庆演出，在勤奋的耕耘中，工作经验和能力持续积淀，她不甘于只做一个“带孩子”的阿姨，而是立志要成为懂孩子、研究孩子、能专业地支持孩子发展的“教育家型”教师。
她的成长路径，清晰而扎实：
最初的十年，是丁喜玲作为“学习者”快速蜕变的十年，配班教师、班主任、教研组长、年级组长，她在一线教学中磨砺专业“手感”。她带过各年龄班，深入了解不同阶段幼儿的心理与发展特点。她珍惜每一次与孩子的互动，将带班过程视为最重要的研究场域。2000年成为河南省跨世纪首批百千万工程骨干教师，在河大参加学习三个月，大学深厚的文化底蕴滋养和指导，使她养成读专业书籍、记教育笔记的好习惯，她写下了十多本教案、反思和几十份观察笔记，记录下无数个活动案例、孩子的成长瞬间与她的教育反思；承担舞蹈班、阅读实验班课程实施；兼任驻马店电视台少儿节目主持人。长达10年的一线教师岗位积累了丰富的保教实践经验和教学研讨经验，为她日后形成独到的教育见解奠定了坚不可摧的基石。
第二个十年，从园长助理到副园长，在挑战突破中完成自我“蝶变”。岗位转换后，她从聚焦单个班级的“教学执行”转向统筹全园的“系统规划”；从单纯的保教工作到卫生保健、教育科研、团队建设、安全管理、文化宣传等，均要拓展能力边界。工作之余，她参加国培，提升眼界和思想认知；阅读中外教育经典，筑牢理论根基，从陈鹤琴的“活教育”到到陶行知的乡村教育经历，从皮亚杰的认知发展理论到维果茨基的“最近发展区”，从苏霍姆林斯基的给青年教师的建议到园长管理读本。因为阅读，她坚定了持续学习和不断行走的信心；在阅读中，她看到了一个更加立体的自己，岁月的积淀和持续的阅读给了她无尽的力量，让她无论遭遇什么样的困境都能够沉静应对。多篇论文在期刊发表，她将理论与实践反复印证，逐渐形成以幼儿为本、以实践为根、以生长为魂的教育思想。
第三个十年，她来到刚刚启动尚未建设的驻马店幼专附属幼儿园，带领新招录的教师组建团队，建设幼儿园。在这里，她和新团队把赤诚的教育理想播撒在这方热土上，为幼儿园奠定了立德树人、文化润心的办园思想，把儿童为本的理念深深扎根在每一个教职工心中，以接纳每一个孩子的融合教育理念开放办学，先后承接河南省首批食育试点幼儿园项目、驻马店市首批融合试点园项目、河南省第五批教育科研基地校项目、河南省第四批党建工作示范校项目、河南省第三批1235工程领航共建项目、驻马店首批五星级党支部创建项目、国培园长和教师培训跟岗项目、进入教育部联合国儿童基金会中国融合教育提升项目……她们以园丁思维深耕细作，如今硕果盈枝。朴素开放是附属幼儿园职工的特点，好学上进是同行对她们的评价，执行力强是主管部门对团队的褒奖。她指导多位青年教师在省市级竞赛中获奖；主持多项省、市级教育科研规划课题、党建创新项目；承办多场国家省市级开放研讨活动。荣誉也接踵而至：驻马店市优秀教育工作者、师德标兵、优秀共产党员、三八红旗手、政协委员、河南省名师、中原名师培育对象、河南省督学……取得了幼儿园园长资格证、家庭教育指导师、三级心理咨询师、高级保育师、教师资格面试考官指导师等资格证书。
理念为帆：构建“三维一体”的教育者格局
2024年，丁喜玲成立名师工作室，带领幼儿园建设教师发展学校，在东北师范大学导师团队的指导下，持续系统梳理自己的教育思想，并将其凝练成易于理解、可供传播的体系。在带领工作室团队的过程中，她鲜明地提出了新时代幼师践行“教育家精神”的“三维能力模型”。
1.思想力——教育者的“头脑”与“眼光”
思想力核心是“以幼儿为本的教育判断力、反思力与引领力”，是能基于3-6岁儿童发展规律，判断什么对幼儿长远成长真正重要；是能把教育初心转化为具体行动，用“儿童视角”设计环境、用“成长思维”看待幼儿犯错，始终守住“育人先育心”的核心。她强调，教师必须深刻理解国家政策与儿童发展规律，具备卓越的课程领导力与教研规划能力。她主持开展扣好人生第一粒扣子主题德育活动；申报《红色文化融入幼儿园课程建设的实践研究》省级规划课题；带领团队指导学前教育学生的见习、实习、校内竞赛工作，引导教师从“教书匠”向“儿童研究者”转变。
2.执行力——教育者的“双手”与“双脚”
执行力核心是“把教育理念转化为幼儿可感知、可参与的日常保教行动”，丁喜玲园长是“精细化管理”的倡导者，她精心创设家园、花园、乐园、学园、田园式的生态幼儿园，倡导快乐生活、健康成长的一日生活理念，践行大自然、大社会都是活教材的课程论；从环境创设的每一个细节到一日流程的精准把控，她要求做到“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”；致力于提升教师的细节落地能力、灵活应变能力、 持续落地能力，她尤其注重教师的反思性实践能力，鼓励大家通过撰写观察记录、课后反思、教育案例、幼儿行为分析，将抽象的理论转化为精准的教育支持。
3.影响力——教育者的“心脏”与“气场”
影响力核心是“以爱与专业为核心，辐射幼儿、家庭、行业的正向感染力”。她用耐心陪伴幼儿筑牢安全感；用专业解读消除家长焦虑；带动身边同事践行科学保教，拒绝功利化教育，形成正向行业氛围。她是家园共育的坚定推动者，倡导家长好好学习孩子天天向上的家园共育理念，将家长资源深度融入课程建设。作为名师工作室主持人，她更是倾囊相授，通过头雁工程、结对帮扶、青蓝工程、工作坊、专题讲座等方式，培养了一批又一批青年骨干教师，将优质教育的火种撒向更广阔的区域。
这“三维一体”的格局，既是她对团队的要求，更是她自身形象的生动写照。她以其深邃的思想、扎实的行动与温暖的人格，凝聚并引领着一个不断壮大的专业学习共同体。
使命在肩：名师工作室的引领与担当
被遴选为中原名师培育对象并成立工作室，对丁喜玲而言，是荣誉，更是沉甸甸的责任。她将工作室定位为“学前教育专业发展的加速器、优秀教师的孵化器、教育改革的推进器”。工作室作为目标明确、运行高效、充满活力的实践研究平台，致力于推动驻马店学前教育高质量发展。
她多次承担幼儿教师培训任务，为培训班园长、教师作师德师风、课程建设、班级管理、游戏组织等方面的专题讲座；她带领团队通过送教下乡、资源共享等方式，助力乡村幼教事业发展；她主动带领教师与小学对接，研究科学幼小衔接的实施路径，破解幼儿教育小学化的痛点。市直、驿城区、确山县、遂平县的园所多次入园观摩交流、座谈访问、开展联合教研。在她的感召下，工作室成员们专业成长迅速，多位老师成长为省级名师、省市级骨干教师、名班主任、优秀教师，并逐步在各区、县发挥着骨干引领作用。附属幼儿园1项省级课题结项、3项立项、22项市级课题结项，66人次参与研究，获省级教学成果三等奖1项。
站在新的起点，她带领着她的工作室和团队，继续在“杏坛新语”的园地里笔耕不辍，思想不息。因为她深信，每一颗童年的种子，都蕴藏着改变世界的可能；而每一位幼教人的坚守，都是在为未来播种希望。
如今，她依然每天步履匆匆，穿梭于幼儿园的每一个角落，优化园所环境材料、听课、评课、与教师谈心、观察孩子游戏、规划着园所与工作室的未来。她的眼中，依然闪烁着初入行时那般纯净而热情的光芒。她的故事，连同她所引领的“杏坛新语”，仍将在这片生机勃勃的土地上，继续深情地书写下去。
