科研十载逐梦路 杏坛初绽共前行
——郜雯雯的教育科研探索与实践
题记：教育科研不是高高在上的理论，而是解决真问题、赋能真成长的实践哲学。十年科研路，仿佛一场与教育本质的深度对话，每一刻都铭刻着探索的艰辛与收获的喜悦。
一、科研初探：从迷茫到启航
十年前，我怀揣着对幼教事业的无限憧憬，成为一名幼儿教师。但理想与现实存在差距，面对个性迥异的孩子，我常感力不从心。每日忙碌于琐碎事务后，总会陷入迷茫：如何给予孩子最适宜的教育？
幼儿园“常态工作科研化、科研工作常态化”的理念，如同一束光，照亮了我前行的道路，我鼓起勇气，以《幼儿园新任教师专业成长中的问题及对策研究》为起点，开启了科研探索之旅。那时的我，对科研方法几乎一无所知，每一步都走得小心翼翼。从选题论证开始，我就陷入了困境，不知道该如何从众多的问题中筛选出有价值的研究课题。结合自身的工作实际情况，我逐渐将目光聚焦在了新任教师职业适应难题上，为了深入了解这个问题，我开始了数据收集工作。
在数据收集阶段，我深入观察新任教师的工作状态，与他们进行深入地交流。记得有一次，我与一位新任教师谈心，她眼中闪烁着迷茫和无助，向我倾诉着在教学中的种种困惑。那一刻，我深刻体会到教育科研不仅仅是理论的探讨，更是对实际问题的关注和解决。通过大量的观察和访谈，最终，我与课题组成员总结出“制定专业发展规划+师徒制+园本培训+园本教研”的四维策略，这一课题不仅获得市级优秀成果奖三等奖，更让我深刻体会到：教育科研的本质是将实践中的“痛点”转化为成长的“支点”，必须扎根于教育实践，服务于幼儿和教师的成长。
十年来，我积极参与多项省市级课题，涵盖教师心理健康、信息技术融合、民族团结教育等领域。在《中华民族共同体意识融入幼儿园教育教学活动的实践研究》中，课题组成员多次开展研讨活动，幼儿园邀请专家为我们解读相关政策和教育理念，在专家的指导下，我们以本园为实践基地，构建“民族团结一家亲 童心共筑中国梦”幼儿园课程内容体系。我们将环境创设、传统艺术欣赏、传统节日与传统文化、民族故事与英雄人物、体育游戏等内容系统地融入语言、艺术、社会等领域课程中。
老师们精心布置校园环境，用画笔描绘各民族团结友爱的画面。四岁的妞妞在认识维吾尔族的服饰时，指着自己制作的“少数民族娃娃”说“老师，她的裙子和我的不一样，但我们都笑得很开心”，这一刻让我动容：我们的研究数据、论文固然重要，但孩子内心自发萌生的认同与包容，才是教育科研价值最生动、最无可辩驳的体现。这让我坚信，扎根于儿童真实反应的研究，才是真正有生命力的研究。
二、团队赋能：从“独行快”到“众行远”的转变
真正的科研引领，是从“管理者”转变为“赋能者”。作为幼儿园科研项目管理人员，我深知团队协作的重要性。于是，我们边做边学，建立了“月度科研例会”制度。每个月的科研例会，不仅是解决问题的平台，更是点燃研究热情的火种，打造教师交流思想、分享经验的平台。在会上，我们共同探讨研究中的难点与困惑，集思广益，寻求最佳解决方案。
记得有一次，一位年轻教师在撰写课题申报书时遇到了瓶颈，思路混乱、表达不清，显得十分焦虑。我主动与她沟通，了解她在研究过程中的困惑和想法，我们一起逐字逐句地推敲修改申报书，从研究背景的深入分析、目的意义的明确阐述，到研究内容的详细规划、方法步骤的科学设计，每一个部分我们都展开深入讨论。最终，课题从立项到结项实现了顺利过渡，研究成果取得优秀等次。那一刻，我深刻感受到了作为学术技术带头人的价值与意义。
为提供全面科研指导，我对年度申报课题实行全过程监督，给予“沉浸式陪伴”，并总结出三项市级课题研究思路，为后续工作指明方向：
1.选题要“小而实”：比如“幼儿园户外游戏材料投放策略”比“幼儿科学探究能力培养”更容易操作。选题时，建议教师结合自身的工作岗位，观察工作中发现的问题，从教学痛点中提炼研究问题。
当看到教师们从最初“不知道研究什么”“害怕做课题研究”到主动申报创新课题时，我深切感受到：好的选题，是教师教学经验的升华，更是专业自信的起点。这便是选题三步法：痛点→问题→课题——让研究扎根于教学现场。
2.方法要“对路”：市级课题重视实践，在专家建议下，我们多用行动研究、案例研究，少用纯理论。
3.成果要“可视”：多拍照片、视频，做工具包、课程模块，别只写论文。强调成果的呈现形式要多样化、直观化，这样更有利于成果的推广与应用。
三、反思与展望：科研之路永无止境
教育科研之路永无止境，唯有守好初心，方能行稳致远。十年耕耘，对幼教的热忱始终未减，从独自摸索到团队共进，教育家精神的仁爱、创新与终身学习，已成为我科研与教学的底色。
展望未来，我将以更足的热情、更坚的信念、更实的作风，与团队深耕幼教实践，做更有价值的课题。相信在工作室引领下，我们能在科研路上走得更稳更远，并肩以科研为笔、实践为纸，书写幼教新篇章，为幼儿教育献力！
