驻马店幼儿师范高等专科学校师资力量

学校现有专任教师419人，其中副高级以上职称教师120人，硕士研究生128人，双师型教师169人；培养科研团队30余个，学术带头人、学科带头人34个；有50人获得国家、省、市劳动模范、优秀教师等荣誉称号；有41人被评为省、市级骨干教师。  学校开展的第二课堂丰富多彩，学科竞赛各具特色，学生在国家、省、市技能比赛中成绩斐然，同时学校是河南省幼儿教师、幼儿园园长任职资格培训基地。

发表时间:2022年06月27日

专业认证应知应会37：专家组进校后...

专家通过六项技术来完成现场考察：深度访谈、听课看课、考查走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流等。 （1）深度访谈☆  专家将从这些人中间选择访谈对象：①学院、专业主要管理人员；②专业核心课程主讲教师和承担专业教学任务的青年教师；③专业基础课承担单位有关教师;④专业教学实验实训室(平台）、实习基地等教师/教辅人员；⑤辅导员和班主任；⑥不同年级在校学生；⑦毕业生代表；⑧本地用人单位代表。同时，可根据

发表时间:2024年06月17日

专业认证应知应会36：专家组考察的...

（1）专家组预备会  专家组预备会是专家组进校开展现场专查活动的第一次碰头会，是“总开关”。预备会议后，需确定专家组成员首日工作内容，包括听课看课、现场观查、深度访谈、以及前置工作中没有完成的查阅毕业论文和试卷等。工作内容确定后，由秘书统计、汇总并通知参评专业。 （2）专家组见面会  专家组见面会是专家组与参评高校共同召开的第一次会议，也是认证现场考查工作说明会，要求参评高校主要领导、教务处

发表时间:2024年06月10日

专业认证应知应会29：师范类专业的...

（1）践行师德，包括师德规范和教育情怀。 师德规范：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学（幼儿园）教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。 教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观

发表时间:2024年04月30日

专业认证应知应会30：师范类专业对...

数量结构：专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于18：1，本科专业硕士、博士学位教师占比一般不低于70%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。 素质能力：遵守高校教师职业道德规范；具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；具有一定的学术水平和研究能力。具有职前养成和

发表时间:2024年05月06日

专业认证应知应会34:师范类专业认证...

现场考查专家组工作流程主要分三个阶段： （1）进校前，现场考查专家组每位专家认真审阅专业自评报告和专业教学状态数据分析报告及相关佐证材料，填写“专家个人审读意见表”，拟定考查重点和考查日程。 （2）进校中，现场考查专家组依据“全面考查、独立判断”工作原则和进校考查日程安排开展现场考查活动，每位专家采取深度访谈、听课看课、考查走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流等方式，查证专业人才培养质量实际状况

发表时间:2024年05月20日

专业认证应知应会32：为什么师范类...

师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。 因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是

发表时间:2024年05月08日

专业认证应知应会31：师范类专业认...

师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说，新的要求主要有： （1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求。 （2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。 （3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。 （4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。 （5）根据学情、教学内容

发表时间:2024年05月07日

专业认证应知应会35：专家组进校现...

专家进校之后，按照现场考查时间节点，召开专家组预备会、专家组见面会、专家组碰头会、认证结论评议会、意见反馈会，安排专家组集体考查和个人专查两类考查活动。集体考查主要考查支撑参评专业的实验教学、实习实训等实践教学场所，个人考查包括听课、看课、访谈、座谈、资料查阅等。

发表时间:2024年06月03日

专业认证应知应会33：师范类专业认...

生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。

发表时间:2024年05月09日

专业认证应知应会24：四个回归是什...

四个回归，是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的：“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。  一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。  二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教

发表时间:2024年04月23日

专业认证应知应会21：为什么师范类...

师范类专业认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说”、“做”、“证”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到师范类专业认证标准要求，并给出认证结论。  所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。 “做”即“自己是怎么做的”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动，以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价

发表时间:2024年04月18日

专业认证应知应会22：师范类专业的...

目标定位：培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家和河南基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家和河南教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。  目标内涵：培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现中小学（幼儿园）教育专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。  目标评价：定期对培养目标的科学性、合理性进行评价，并能够

发表时间:2024年04月19日

专业认证应知应会23：师范类专业认...

培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生毕业5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订；评价和修订过程应有利益相关方参与。

发表时间:2024年04月22日

专业认证应知应会20：师范类专业二...

省内师范院校和综合性院校中已有三届毕业生的师范类专业。

发表时间:2024年04月17日

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